Glazman y De Ibarrola: Definen al plan de estudios, que para los alumnos autores es sinónimo de currículo, como la síntesis instrumental por medio de la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseñanza, todos los aspectos de una profesión que se consideran social y culturalmente valiosos y profesionalmente eficientes. Esta síntesis esta representada por:
el conjunto de objetivos de aprendizaje, operacionalizados, convenientemente agrupados en unidades funcionales y estructuradas de tal manera que conduzcan a los estudiantes a alcanzar un nivel universitario de dominio de una profesión.
Beauchamp: concibe al currículo como "un documento diseñado para la planeación instruccional".
Autores como Glazman y Figueroa (1981). Diaz Barriga (1981) y Acuña y colaboradores (1979) conciben al curriculo como proceso dinamico de adaptacion al cambio social en general y al sistema educativo en particular. Un análisis de las definiciones anteriores permiten observar que algunas de estas se refieren al currículo incluyendo elementos internos tales como especificación de contenido, métodos, enseñanza, secuencia de instrucción, objetivo, evaluación programación, planes, relación maestros-alumnos, recursos materiales y horarios.
Algunas otras definiciones. Ademas de referirse a varios de estos elementos internos, incluyen cuestiones tales como las necesidades y características de contexto y del educando, y los medios y los procedimientos para la asignación de recursos y características del egresado.
Identifica desde que tipos de elementos refieren sus concepciones.
Estos autores definen al plan de estudios como una síntesis que por medio de ella emplearan una selección, organizaran y ordenaran lo que tendrá ese plan de estudios, todo esto con el objetivo de que se llegue una enseñanza. Los objetivos deben de conducir a los estudiantes a alcanzar un nivel universitario.
Indican que el currículo debe de ser un documento diseñado para la planeación instruccional, al mismo tiempo que este sea dinámico y que se adapte al todo tipo de cambio social.
Las afirmaciones que plantean Beauchamp y Johnson empleadas para el termino .
Afirman que los especialistas emplean el término con cinco acepciones diferentes:
1. 1.- Como plan que dirige acciones posteriores. Dentro de esta concepción el currículo debe 2.- estar organizando de tal forma que pueda dar respuesta a la pregunta sobre que se debe enseñar en las escuelas.
2. 2.- Como sinónimo de instrucción.
3. 3.- Como un campo amplio en el que se hace referencia a los procesos psicológicos del estudiante y a la manera en que éste adquiere experiencias educacionales.
4. 4.- Como un determinante exclusivo de los contenidos de enseñanza y de las actividades de la misma.
5. 5.- Como una representación formal de la estructura de las disciplinas.
Investiga o infiere cuales habilidades cognitivas empleaste en esta última parte de tu actividad y enlístalas con su definición.
1. 1.- Pensamiento: El pensamiento es la actividad y creación de la mente; dícese de todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto.
2. 2.- Conocimiento: Hechos, o datos de información adquiridos por una persona a través de la experiencia o la educación, la comprensión teórica o práctica de un tema u objeto de la realidad.
3. 3.- Habilidad: Es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo determinado. Es decir, en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto en la habilidad.
4. 4.- Analizar: Capacidad humana que nos permite estudiar un todo cualquiera, en sus diversas partes componentes, en busca de una síntesis o comprensión o de sus razón de ser.
5. 5.- Observar: La observación es una actividad realizada por un ser vivo (como un ser humano), que detecta y asimila la información de un hecho, o el registro de los datos utilizando los sentidos como instrumentos principales. El término también puede referirse a cualquier dato recogido durante esta actividad.
6.-Comprensión: Facultad, capacidad o inteligencia para entender y conocer las cosas.
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