¿QUE IMPORTANCIA TIENE LA ETAPA DE LA FUNDAMENTACION CURRICULAR?

La fundamentación esta integrada por una serie de investigaciones previas de algunos autores que sustentan y apoyan el por qué de la creación de una carrera. 
Tiene como propósito especificar las características y necesidades del contexto, especificar sus cuestiones referentes al contenido formativo y a las características del estudiante. Partiendo del análisis global de las necesidades sociales y que estas necesidades conformen el "UNIVERSO CURRICULAR"
También es necesario la fundamentación de la carrera y algunos puntos importantes como los que mencionaba el autor Arnaz.

1. Identificar los propósitos del sistema 
2. La selección de necesidades que se atenderán 
3. La jerarquización de las necesidades seleccionadas 
4. La cuantificación de esas necesidades

SEGUNDA TAREA

La Concepciones de Plan curricular de Glazman y De Ibarrola, Beauchamp.



Glazman y De Ibarrola: Definen al plan de estudios, que para los alumnos autores es sinónimo de currículo, como la síntesis instrumental por medio de la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseñanza, todos los aspectos de una profesión que se consideran social y culturalmente valiosos y profesionalmente eficientes. Esta síntesis esta representada por:
el conjunto de objetivos de aprendizaje, operacionalizados, convenientemente agrupados en unidades funcionales y estructuradas de tal manera que conduzcan a los estudiantes a alcanzar un nivel universitario de dominio de una profesión.


Beauchamp: concibe al currículo como "un documento diseñado para la planeación instruccional".
Autores como Glazman y Figueroa (1981). Diaz Barriga (1981) y Acuña y colaboradores (1979) conciben al curriculo como proceso dinamico de adaptacion al cambio social en general y al sistema educativo en particular. Un análisis de las definiciones anteriores permiten observar que algunas de estas se refieren al currículo incluyendo elementos internos tales como especificación de contenido, métodos, enseñanza, secuencia de instrucción, objetivo, evaluación  programación, planes, relación maestros-alumnos, recursos materiales y horarios.
Algunas otras definiciones. Ademas de referirse a varios de estos elementos internos, incluyen cuestiones tales como las necesidades y características de contexto y del educando, y los medios y los procedimientos para la asignación de recursos y características del egresado.


Identifica desde que tipos de elementos refieren sus concepciones.
Estos autores definen al plan de estudios como una síntesis que por medio de ella emplearan una selección, organizaran y ordenaran lo que tendrá ese plan de estudios, todo esto con el objetivo de que se llegue una enseñanza. Los objetivos deben de conducir a los estudiantes a alcanzar un nivel universitario.
Indican que el currículo debe de ser un documento diseñado para la planeación instruccional, al mismo tiempo que este sea dinámico y que se adapte al todo tipo de cambio social.


Las afirmaciones que plantean Beauchamp y Johnson empleadas para el termino .

Afirman que los especialistas emplean el término con cinco acepciones diferentes:

1.    1.-  Como plan que dirige acciones posteriores. Dentro de esta concepción el currículo debe 2.- estar organizando de tal forma que pueda dar respuesta a la pregunta sobre que se debe enseñar en las escuelas.

2.    2.- Como sinónimo de instrucción.

3.     3.- Como un campo amplio en el que se hace referencia a los procesos psicológicos del estudiante y a la manera en que éste adquiere experiencias educacionales.

4.    4.- Como un determinante exclusivo de los contenidos de enseñanza y de las actividades de la misma.

5.    5.- Como una representación formal de la estructura de las disciplinas.

Investiga o infiere cuales habilidades cognitivas empleaste en esta última parte de tu actividad y enlístalas con su definición.

1.    1.- Pensamiento: El pensamiento es la actividad y creación de la mente; dícese de todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto.

2.    2.- Conocimiento: Hechos, o datos de información adquiridos por una persona a través de la experiencia o la educación, la comprensión teórica o práctica de un tema u objeto de la realidad.

3.    3.- Habilidad: Es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo determinado. Es decir, en el momento en el que se alcanza el objetivo propuesto en la habilidad.

4.    4.- Analizar: Capacidad humana que nos permite estudiar un todo cualquiera, en sus diversas partes componentes, en busca de una síntesis o comprensión o de sus razón de ser.

5.   5.-  Observar: La observación es una actividad realizada por un ser vivo (como un ser humano), que detecta y asimila la información de un hecho, o el registro de los datos utilizando los sentidos como instrumentos principales. El término también puede referirse a cualquier dato recogido durante esta actividad.

6.-Comprensión: Facultad, capacidad o inteligencia para entender y conocer las cosas.

Investiga diversas acepciones del término “curriculo”, enlistalas señalando su autor

Investiga diversas acepciones del término “curriculo”, enlistalas señalando su autor

Beauchamp (1981, pg. 7):

 "es un documento escrito que diseña el ámbito educativo y la estructuración del progra­ma educativo proyectado para la escuela"

Caswell y Campbell, (1935): 

Currículo como un conjunto de experiencias que los alumnos llevan a cabo bajo la orientación de la escuela.

Bestor 1958:
Un programa de conocimientos verdaderos, valiosos y esenciales que se transmiten sistemáticamente en la escuela para desarrollar la mente y entrenar la inteligencia. (http://www.rincondelvago.com


(http://www.pucpr.edu/facultad/ejaviles/ED%20627%20PDF%20Files/Teor%C3%ADa%20Curricular.pdf)


Bobbit,Charters
Currículo como actividad sistémica como gerencia.
Dewey:
Currículo como reflejo desarrollo humano de las etapas del desarrollo humano.
Maccias:
Curriculo como experiencia.
Pinar:

Currículo como 
experiencia para un 
propósito social.




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Rescata los elementos distintivos de las diversas acepciones que investigaste del currículo y elabora una sopa de letras en un esquema.

a	c	t	i	v	i	d	a	d
p	r	o	p	o	s	i	t	o
t	c	i	p	y	y	e	a	h
g	e	r	e	n	c	i	a	ñ
b	v	w	c	x	z	m	k	l
r	e	f	l	e	j	o	j	t
d	m	p	ñ	w	q	r	g	h

1. actividad
2. Dewey
3. reflejo
4. propósito
5. gerencia

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Concepto de Diseño Curricular 

Advires, Rita M, 1995.

Es un proyecto educativo global que asume un modelo didáctico conceptual y posee la estructura de su objeto: la enseñanza-aprendizaje. Tienecarácter de proceso que expresa una naturaleza dinámica al poseer su objeto relaciones interdependientes con el contexto histórico- social, la ciencia y los alumnos, condición que le permite adaptarse al desarrollo social, a las necesidades del estudiante y a los programas de la ciencia. ( Álverez, Rita M, 1995).

- Fraga R. y Herrera C., 1996. ( p. 9 )

El currículo es el proyecto educativo que norma, conduce y permite evaluar, integralmente, el proceso enseñanza-aprendizaje, que dirigido por una institución educativa está orientado a la formación de la personalidad, en tanto desarrollo afectivo-cognitivo, en un contexto histórico concreto.

- Ayes G., 2003.

"Es el resultado de una investigación que se concreta en un documento que proyecta, fundamenta, posee enfoques, principios, dirige la ejecución de las actividades académicas, laborales e investigativas, orienta modelos metodológicos, debe permitir la participación de los educandos y se proyecta hacia la extensión comunitaria, controla la formación de cualidades profesionales a alcanzar por los alumnos, de tal manera que les permita interactuar de forma integral con el medio, respondiendo a las exigencias educativas, sociales y productivas".

Por lo tanto es un patrón que tiene como fin interactuar con el medio y preparar al hombre para la vida social.

http://www.monografias.com/trabajos37/dimensiones-curriculares/dimensiones-curriculares.shtml